Présentation du dispositif POJ (Petit Orchestre de Jazz) et PAJ (Petite Académie de Jazz) à l’ENM de Villeurbanne

Avril 2025

Sources : Pierre Baldy-Moulinier, coordinateur du département jazz.

Rédaction : Pauline Guffroy, référente des usages pédagogiques du numérique.

Présentation

Qu’est-ce que le POJ et le PAJ ?

Les élèves débutant à travers le POJ abordent le jazz par l’orchestre et l’instrument. Pendant deux ans, les enfants expérimentent plusieurs instruments de chacune des trois familles utilisées en jazz : rythmique (batterie, basse), harmonique (piano, guitare), mélodique (saxophone, trombone, trompette, tuba …). Elles et ils s’acculturent à travers la pratique à l’esthétique Jazz (écoute, harmonie, improvisation…). Le choix d’un instrument se fait à l’issue des deux ans. Les élèves peuvent ensuite poursuivre en PAJ1 pendant deux ans puis en PAJ2 pour deux autres années.

D’où est née l’idée ?

Le dispositif est né d’une double volonté : offrir un « début » dans la pratique musicale à travers le jazz et diversifier les publics du département. Nous voulions accueillir des élèves plus jeunes et débutant la pratique instrumentale.

Objectifs pédagogiques

En POJ :

Découvrir les notions d’écoute, de rythme, d’improvisation, d’harmonie et de culture du jazz ;
Choisir son instrument.

En PAJ :

Développer ses connaissances sur les fondamentaux du jazz ;
Savoir improviser ;
Savoir écouter les autres ;
Atteindre une indépendance rythmique.

Enjeux

Pour pouvoir dire « oui », il est possible de débuter la musique par la pratique du jazz, et ce, dans un contexte collectif. Orientations, d’ailleurs développées dans le projet d’établissement de l’école et s’adressant donc à tous les départements.

Quand a-t-il été mis en place ?

À la rentrée 2017.

Quels ont été les défis ou difficultés rencontrés dans la mise en place du programme ?

Il s’est agi de changer nos manières d’enseigner pour s’adresser à un public jeune et débutant. Pour cela, il a fallu inventer une organisation pédagogique fondée sur des enseignants et des enseignantes qui collaborent et coaniment le même dispositif.

L’apprentissage instrumental associé à l’apprentissage de l’improvisation peut paraître a priori plus compliqué mais l’expérience montre que cela n’est absolument pas le cas.

Afin que les enfants issus des classes d’éveil effectuent un choix « éclairé » du POJ comme dispositif d’apprentissage, il est important de le rendre visible le plus possible, à travers des concerts, en organisant des découvertes avec les collègues d’éveil…

Aborder l’improvisation en même temps que l’apprentissage d’un instrument est un défi ! C’est pour cela qu’historiquement, l’enseignement du jazz en France était en majorité proposé pour des musiciennes et des musiciens possédant déjà une certaine maîtrise de l’instrument. S’inspirant de l’apprentissage du jazz comme il se pratique à la Nouvelle Orléans, les professeurs du département jazz de l’ENM proposent une organisation sous la forme d’un ensemble géré avec plusieurs intervenantes et intervenants.

Une autre des difficultés rencontrées est sans doute une identification claire de notre proposition « POJ » parmi tous les dispositifs et acronymes de l’ENM.

Quels conseils pour un établissement qui souhaite mettre en place ce dispositif ?

« Oser se lancer ! C’est tellement bien ! » Les enfants apprennent par la pratique d’abord et l’apprentissage en groupe fait émerger des communautés d’enfants qui ont appris à se connaître et ont plaisir à se retrouver, à partager… L’apprentissage devient alors plus facile et la motivation est au rendez-vous.
Développer un véritable travail d’équipe enseignante où chaque membre apporte ses compétences singulières au bénéfice de toutes et tous (et surtout des élèves).
Faire jouer les élèves en public au moins 2 fois par an : cela pose des jalons, des objectifs immédiats, habitue les enfants à « monter sur scène » et construit la motivation.

Modalités pratiques

Comment sont créés les groupes ?

Six nouveaux et nouvelles élèves issu·e·s des classes d’éveil intègrent le POJ chaque année. Nous veillons autant que possible à assurer un accès paritaire entre filles et garçons. Elles et ils rejoignent les 6 élèves qui effectuent leur deuxième année de POJ. Les élèves plus expérimentés peuvent ainsi aider les 6 arrivantes et arrivants. Nous favorisons l’entraide et la collaboration entre élèves. Chaque semestre, les élèves expérimentent un nouvel instrument et auront donc découvert les 3 familles d’instruments (rythmique, harmonique et mélodique) au cours des 2 ans.

En PAJ, les élèves sont répartis selon leur choix instrumental ; ce choix peut aussi être accompagné par l’équipe enseignante afin d’assurer une répartition instrumentale équilibrée.

Combien d’élèves par groupe ?

Il y a 3 groupes de 12 élèves (POJ, PAJ niveau 1 et PAJ niveau 2).

Combien de temps dure une séance ?

Un atelier dure 1h. En PAJ, chaque élève a, en plus, un cours d’instrument de 30 min.

Quels sont les prérequis ?

Avoir 7 ans et avoir suivi le parcours éveil.

Y a-t-il un déroulé type pour une séance ?

En général, la séance débute par une « chauffe collective » (chant et rythmiques corporelles), puis selon les objectifs de la séquence les élèves sont soit répartis par instruments ou familles d’instruments, soit en grand groupe. Des vidéos communiquées en amont permettent aux élèves de préparer la séance.

Organisation d’une séance

Comment sont préparées les séances ?

Selon la ou les séquences, la préparation peut se faire en équipe pédagogique ou être assurée par un seul enseignant ou une seule enseignante.

Comment sont définis les objectifs pédagogiques d’une séance ?

Nous avons défini des objectifs d’apprentissage pour le POJ et le PAJ (cf. ci-dessous), chaque séance nourrit ces objectifs.

Objectif du POJ : découvrir le rôle de chaque famille d’instruments : rythmique (batterie, basse), harmonique (piano, guitare) et mélodique (saxophone, trombone, trompette, tuba, flûte traversière, clarinette…).

Objectif du PAJ : avoir des connaissances sur les fondamentaux du jazz, dans l’improvisation, acquérir des notions de carrure, savoir écouter les autres (tout le monde doit être capable de chanter les parties de tout le monde) et atteindre une indépendance rythmique.

Quelle modalité d’évaluation ?

Il n’y a pas d’évaluation sommative dans ce dispositif. L’évaluation formative est pleinement intégrée au dispositif d’apprentissage, cela permet d’adapter constamment contenu et objectifs des séances.

Moyens et méthodes pédagogiques

Quelles sont les pédagogies utilisées ?

Principalement de la pédagogie de groupe basée sur le chant et le rythme et la valorisation de la coopération entre élèves. On utilise uniquement la transmission orale en POJ et l’écriture est introduite en PAJ.

Quel répertoire est pratiqué ?

Nous alternons improvisation et compositions créées sur mesure et adaptées au niveau des élèves, la plupart des standards jazz n’étant pas accessibles aux élèves qui débutent. Il est nécessaire de bien connaître les limites de chaque instrument en début d’apprentissage pour constituer le répertoire.

Quel matériel et quels accessoires ?

En POJ, nous prêtons les instruments aux élèves pour le semestre : basse (et ukulélé basse pour les plus jeunes), guitares acoustiques, batteries électroniques, mélodicas (pour les élèves qui apprennent le piano), Pbone, saxophone, clarinette, flûte traversière.

Comment se fabrique le lien entre théorie et pratique ?

On part de la pratique pour aller vers la théorie. Par exemple, la reconnaissance des degrés est toujours faite pendant le cours de groupe et à l’oral. En parallèle, les cours de FM classique en POJ et FM jazz en PAJ sont obligatoires pour les élèves.

Organisation des cycles

Comment s’articulent les cycles dans le temps ?

Le POJ et les deux niveaux de PAJ (PAJ1 et PAJ2) durent chacun deux ans, soit au total six ans. Les élèves peuvent ensuite poursuivre leur parcours dans le cadre des cursus de conservatoire.